DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA ESCRITURA A TRAVÉS DE TEXTOS DIGITALES

DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA ESCRITURA A TRAVÉS DE TEXTOS DIGITALES

1.     Introducción:

De los grandes inventos de la humanidad, la escritura tal vez es el más importante de todos, dado que gracias a ella, el hombre   ha podido registrar su desarrollo histórico. Con  el  paso  del  tiempo  y  debido  a  algunas  modificaciones en  las  prácticas comunicativas de las personas producidas por adelantos tecnológicos, especialmente los relacionados con el desarrollo de interfaces gráficas interactivas y la publicación de contenidos en tiempo real que ofrecen los nuevos equipos de computación y los dispositivos móviles, la forma de escribir ha ido cambiando.

Hoy, contrario a lo que se puede pensar,  los estudiantes en general, escriben de manera más asidua y más espontánea, producen mayores contenidos y escriben con mayor libertad. Hoy es posible hacerse partícipe de casi cualquier tema de discusión en la red y hallar espacios para fomentar la escritura colaborativa. La pregunta que surge es si esas condiciones pueden ser llevadas a la escuela para favorecer la escritura desde edades tempranas.

Los anteriores elementos, junto con la experiencia y el conocimiento particular de los procesos pedagógicos relacionados con la escritura, permitieron establecer e identificar la problemática que orienta la investigación.

Para el desarrollo de la intervención pedagógica, se estableció como estrategia el diseño e implementación de una secuencia didáctica, la cual vincula progresivamente el  uso  de  recursos  propios  de  las  TIC  en  los  procesos  de escritura.

Por último, se sistematizaron y analizaron los resultados obtenidos de la implementación,   los   cuales   permitieron   corroborar   la   pertinencia   de   la investigación en el campo educativo.

2.     Desarrollo:

En este apartado, se relacionan los postulados teóricos que constituyen la base epistemológica sobre la cual se plantea conceptual y metodológicamente la presente investigación. En el campo de la enseñanza y el aprendizaje de los procesos de escritura, se retoman autores como Daniel Cassany, Ana Teberosky y Emilia Ferreiro, quienes plantean que la escritura ha dejado de estar relacionada únicamente con aspectos mecánicos y motrices necesarios para la representación de grafos, y ha pasado a ser una actividad que requiere una lista de habilidades que van desde la adecuación lingüística hasta el ajuste estilístico, en donde las TIC parecen apoyar el desarrollo de textos que acuden al uso de la imagen y el video asi con distintas opciones de construcción tanto lineal como hipertextual. En el campo de las TIC, se describen los aportes del español Pere Marqués Graells, quien estudia el papel de estas tecnologías y recursos en la educación, especialmente los ligados con el uso pedagógico que pueden llegar a tener las herramientas informáticas como los programas de computador y las aplicaciones web, en el desarrollo de habilidades de pensamiento tan importantes y necesarias en el desarrollo de competencias comunicativas de lectura y escritura.

2.1Estrategia didáctica

En esta apartado se reflexionará sobre  el concepto de estrategia didáctica para poder contextualizar la implementación de las diferentes actividades propuestas en el curso de la investigación. Algunas concepciones al respecto:

La estrategia didáctica “es la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje para la cual el docente elige las técnicas y actividades que puede utilizar a fin de alcanzar los objetivos propuestos y las decisiones que debe tomar de manera consciente y reflexiva”.

3.     Conclusiones:

Los textos digitales permitieron fortalecer el proceso de escritura, y esto se debió en parte al desarrollo de estrategias didácticas, metodológicas y evaluativas como el trabajo en grupo, la revisión y corrección permanente de los escritos y la producción de relatos cortos.

También el mínimo uso de signos de puntuación, dificultó la lectura y comprensión de los textos, por lo tanto,   es necesario dedicar un número de sesiones al modelado y utilización adecuada de los signos básicos como la coma (,); el punto (.) y los dos puntos (:), los que se consideran esenciales a usarse con niños que inician su proceso de desarrollo escritural en fases tempranas de aprendizaje.

En conclusión, una estrategia didáctica al ser una actividad educativa coherente pero flexible,  programada, planificada e intencional en la cual se evidencian las prácticas pedagógicas apoyadas en el sustento teórico, debe partir de la reflexión

y trazar la ruta por la cual tanto docentes como estudiantes deberán transitar para

Construir y reconstruir el conocimiento en pro de alcanzar las metas y objetivos propuestos.

4.     Bibliografía:

CAMPS, Anna. Secuencias Didácticas para aprender a escribir. Barcelona: Editorial Graó.2010.

GARCIA, V. Ana. TEJEDOR, Francisco j. Perspectivas de las nuevas tecnologías en educación. Madrid: Narcea, 1998.